Nombre y Apellido del Autor: Enrique Montes de Oca Mayen
Idioma: Español
Nivel Educativo: Educación Secundaria
Área de conocimiento: Geografía
Introducción
Sabemos
que la diversidad natural de la tierra se encuentra constituida por un sistema
de factores que influyen unos con otros (temperatura, movimiento del mar, el
viento, sismos) los cuales han generado una variedad, de formas de vida donde
interactúan todas las especies incluyendo la nuestra. Esto implica tomar decisiones responsables en cuanto al uso
adecuando de los recursos naturales y las demás especies tanto animales como
vegetales.
Se
busca establecer las relaciones que hacen posible la dinámica de cada uno de
los sistemas terrestres (capas internas de la tierra, placas tectónicas,
sismicidad y vulcanismo en México y en el Mundo) que transforman el espacio
geográfico.
Tarea
El
procedimiento a seguir es: el alumno se organiza en equipos de a tres para
contestar las preguntas siguientes:
1.¿Por
qué algunos sismos causan gran destrucción en algunas partes del mundo?
2.¿Por
qué en el océano pacifico hay mas actividades volcánicas y en el océano
atlántico es casi nulo?
3.¿Has
pensado alguna ves cual fue el origen de los montes Himalaya en el continente
Asiático?
Posteriormente
dará la definición de los siguientes conceptos, investigando en variadas
fuentes de información (libros de texto, enciclopedias, internet, etc.).
Geosistema, Geosfera, Convección, Deriva Continental, Pangea,
Tectónica
de Placas, Núcleo, Manto, Corteza oceánica, Corteza continental.
Los
alumnos trabajan colaborativamente, localizando y ubicando en mapas las placas
tectónicas del planeta Tierra.
Por
medio de internet los educandos reafirmaran sus conocimientos en un sentido
constructivo que les facilita la organización de ideas y el procesamiento de
información (Andamio), los recursos que emplea el docente deben de estar
enfocados a estimular las destrezas y aprendizajes previos que poseen los
alumnos.
Proceso
Dentro
del aula los alumnos participan y debaten, sobre los conceptos que definieron,
unificando criterios logrando así el objetivo planteado.
Actividad
1
Los
alumnos apoyados por el docente delimitaran las diferentes capas de la tierra y
su composición, mediante un experimento en casa. Hirviendo un huevo de tal
manera que este completamente duro y cuando enfríe, al momento de quitar el
cascaron observara con atención a que capa le corresponde cada parte del huevo
(núcleo, manto y corteza terrestre).
Actividad
2
Utilizando
mapas nacionales y mundiales los alumnos localizaran las diferentes placas
tectónicas de la tierra y como fue su
principal formación geológica, analizando la teoría de la Pangea y la deriva
continental, también se localizaran por medio de mapas las principales regiones
sísmicas y volcánicas mas importantes del mundo (volcanes activos e inactivos).
Maqueta volcánica.
Actividad
3
De
todo lo anterior los alumnos aterrizaran de manera directa en México donde
localizaremos y ubicaremos la región sísmica, penisísmica
y
asísmica; la zona neovolcanica transversal de nuestro país así como sus
consecuencias secundarias de una erupción volcánica. Finalmente los alumnos
realizaran un simulacro sísmico y volcánico en casa, con la finalidad de saber
que hacer y donde refugiarse en ambos eventos.
Recursos
El docente propone a los educandos
revisar las siguientes ligas para fomentar y promover las habilidades
creativas de intercambiar el buen manejo
de la información inalámbrico e interpretación del procedimiento de la
internet.
Evaluación
Se consideraran diferentes rasgos
de evaluación.
1.Conocimiento
2.Participación
3.Cuaderno
4.Libro
de texto
5.Localización
y ubicación
6.Interpretación
7.Valor
actitudinal sobre el trabajo continuo en el aula y en casa
8.Experimento
9.Investigación
10.Maquetas
11.Mapas
12.Limpieza
13.Disciplina
en las diferentes actividades realizadas.
14.Trabajo
colaborativo y cooperativo
Rubrica
Criterios
de Evaluación
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4 Excelente
|
3. Bueno
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2. Regular
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1. Deficiente
|
1.
Aprendizajes
previos.
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Siempre
relaciona sus
conocimientos
previos, construye y reflexiona su proceso de aprendizaje
|
Casi
siempre relaciona sus conocimientos previos, construye
y
reflexiona su proceso de aprendizaje.
|
Casi
nunca relaciona sus
conocimientos
previos, construye y reflexiona su proceso de
aprendizaje.
|
Nunca
relaciona sus
conocimientos
previos, construye y reflexiona su proceso de aprendizaje.
|
2. participación
|
Siempre han participado muy activamente aportando ideas, haciendo
observaciones muy interesantes hasta conseguir óptimos resultados.
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Casi siempre han participado muy
activamente aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta
conseguir óptimos resultados.
|
Casi
nunca han participado muy
activamente aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta
conseguir óptimos resultados
|
Nunca han participado muy
activamente aportando ideas,
haciendo observaciones muy
interesantes hasta conseguir óptimos resultados.
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3.Responsabilidad individual
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Siempre
han hecho su parte de trabajo individual, siempre han
explicado
a los compañeros,
siempre
han defendido sus puntos de vista. Siempre han aceptado críticas y
sugerencias.
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Siempre
han hecho su parte de trabajo individual, casi siempre han
explicado
a los compañeros,
siempre
han defendido sus puntos de vista. Siempre han aceptado críticas y
sugerencias.
|
Casi
siempre han hecho su parte de trabajo individual, casi siempre han
explicado
a los compañeros,
casi
siempre han defendido sus puntos de vista.
Casi siempre han aceptado críticas y sugerencias.
|
Nunca han hecho su parte de
trabajo individual, casi
siempre han explicado a los compañeros, casi siempre han defendido sus puntos de vista. Casi
siempre han aceptado críticas y sugerencias.
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4. Resolución de conflictos
|
En
momentos de desacuerdo, siempre argumentaron sus
opiniones,
escucharon y
valoraron
las de los demás y llegaron a un consenso satisfactorio
para
todos.
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En
momentos de desacuerdo, casi siempre
argumentaron sus
opiniones,
escucharon y
valoraron
las de los demás y llegaron a un consenso satisfactorio
para
todos.
|
En momentos de desacuerdo, casi
nunca argumentaron sus opiniones,
escucharon y valoraron las de los demás y
llegaron a un consenso satisfactorio para todos.
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En momentos de desacuerdo, nunca argumentaron
sus opiniones, escucharon y
valoraron las de los demás y llegaron a un consenso satisfactorio para todos.
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Conclusión
Finalmente espero que los métodos
manifestados sean efectivos si se practican de manera deliberada y consistente.
Si maestros y alumnos sabemos que se «prende cooperando» nosotros mismos
seremos efectivos solo si en la escuela se promueve en todos los niveles una
cultura de la cooperación y con el buen uso de la orientación a los alumnos en
el mejor uso de todos los recursos en los que trabajan.
También para mi seria grandioso que
haya fortalecido la comprensión y análisis de la dinámica transformante del
planeta, haciendo énfasis en las palabras clave y el
manejo eficiente de la internet como recurso didáctico en el funcionamiento del
conocimiento, de alto nivel cognitivo.
Créditos
